Educación superior universitaria en tiempos del covid-2019

232

Por: Mg. Martín Castro Velásquez

La universidad peruana en estos últimos noventa días ha tenido que reinventarse y adoptar medidas excepcionales para continuar brindando sus servicios educativos con óptimos estándares de calidad, máxime si cuentan con una superintendencia (SUNEDU) que mantiene sus ojos vigilantes sobre las entidades de educación superior a nivel nacional, para lo cual aprobó los “Criterios para la supervisión de la adaptación de la educación no presencial, con carácter excepcional, de las asignaturas por parte de universidades y escuelas de posgrado como consecuencia de las medidas para prevenir y controlar el COVID-19” aprobada mediante Resolución del Consejo Directivo N° 039-2020-SUNEDU-CD con fecha 27 de marzo de 2020.

La novedad de estos lineamientos, es el involucramiento directo de los docentes y el personal administrativo, para lo cual se ha dispuesto condiciones de la adaptación de la educación no presencial de las asignaturas que asegure condiciones de calidad en lo que corresponde; accesibilidad, adaptabilidad, calidad, disponibilidad y el seguimiento que atesta el monitoreo oportuno de los cambios en la planificación académica de las asignaturas y en su desarrollo respectivo, garantizando que no haya interrupciones académicas, con grados de pertinencia y coherencia, siendo que los departamentos académicos, las unidades de posgrado o los órganos que hagan sus veces, deben velar por las adaptaciones no presenciales, según el contenido de cada programa académico. Bajo esa perspectiva reglamentaria, sería importante conocer la opinión de los agentes involucrados, los docentes, administrativos, alumnos y los responsables de los departamentos académicos.

En esos términos la Universidad de Navarra de España que tiene su campus principal en Pamplona-Madrid, publico una compilación sobre “Aprendizajes de la Enseñanza Universitaria en Tiempos de la COVID-19” cuya fecha de la primera edición tiene el mes junio de 2020, en donde esta universidad se reinvento en tres ámbitos: “becas y ayudas a estudiantes, un campus seguro y una nueva docencia mejorada (pág.9) manteniendo el compromiso por la calidad de la docencia y de la investigación y un nuevo escenario que obligó a los profesores a reinventar su docencia y a introducir nuevas didácticas para hacer frente a la interrupción temporal de la presencialidad en el campus”, justo en el Capítulo 4, página 44, se da a conocer la respuesta docente ante el desafío del coronavirus, dentro de ello se relata que “La Universidad puso en marcha un gabinete de crisis para readaptar su docencia y trasladar a los centros y servicios indicaciones generales sobre el modo de proceder.

Se impartió más de 51 sesiones de formación a profesores y se les ayudo a optimizar sus clases con los recursos docentes del Aula Virtual de la Universidad”, lo más importante fue “Escuchar a la Comunidad Universitaria en la Gestión de la Crisis”, para lo cual se aplicó 2.113 encuestas a profesores y estudiantes respondieron de forma anónima y voluntaria, siendo que en líneas generales, los profesores universitarios expresaron la necesidad de recibir formación didáctica para impartir una docencia de calidad en un entorno no presencial. Aunque en menor grado, también consideraron oportuno recibir formación técnica para optimizar el uso de las plataformas tecnológicas de apoyo a la docencia. Los resultados que se obtuvieron fueron 5 problemas y 5 sugerencias. PROBLEMAS 01. Mayor dedicación y dificultades para la conciliación familiar. 02. Mayor complejidad de la coordinación con otros profesores en la planificación del trabajo. 03. Medios técnicos y didácticos insuficientes para la docencia no presencial. 04. Problemas para la adaptación personal a un entorno no presencial. 05. Serios obstáculos para investigar. SUGERENCIAS 01. Impulsar la formación de los profesores sobre metodologías y uso de herramientas docentes. 02. Adecuado equipamiento tecnológico de los espacios (aulas y despachos) para una docencia no presencial. 03. Mejorar la coordinación entre los profesores del centro y del grado. 04. Fortalecer la docencia personalizada con el uso de las actuales herramientas de asesoramiento y fomentando la integración del alumno en el campus. 05.

Repensar en profundidad la docencia en todas sus dimensiones y posibilidades. Sería muy importante que en base a estos resultados la Universidad Peruana acoja estas experiencias en contraste con los lineamientos emitidos por la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) en bien de la sociedad y la comunidad universitaria.